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  光辉历程

2011年
通过ISO9001质量管理体系、ISO14000环境管理体系认证
2010年
“罗浮山牌水泥”被授予“广东省名牌产品”
2009年
儿童教育IOS
2008年
惠州市民营企业50强
2007年
国家免检产品
2005年
广东省著名商标
2005年
中国名优品牌
2004年
儿童教育IOS
2003年
通过ISO9001:2000国际质量体系认证
2002年
惠州市国税百强纳税人
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教师何妨“懒”一点儿中国教师发展协会


访问人数:180  本站:  发布时间:2019-06-13
 


  这其中,携程便是那个最为突出的假想敌。

    2017年6月20日湖南省考公务员面试真题解析  1.传统火车因动力问题速度不快,动车出现以后,每一节车厢都装了一台发动机,启动时,每一节车厢共同发力,速度和效率都有很大提升。对此,你有什么启示  【主要测查能力】综合分析能力  【参考解析】  动车速度快于传统火车,是因为每节车厢都装了一台发动机,共同发力,从而提升了速度和效率,这告诉我们一个简单的道理,那就是聚沙成塔,要善于依靠集体的力量。

教师何妨“懒”一点儿中国教师发展协会

懒妈出勤孩,勤妈出懒孩这句俗语讲的是生活中的辩证法:有一种表面上看起来很懒却富于智慧的妈妈,经常让孩子多做事,能培养出眼中有活、善于做事的勤快孩子;妈妈如果凡事大包大揽,什么事都替孩子做了,孩子很容易变得四体不勤、五谷不分。 最近在听课过程中,我发现勤妈式的教师不在少数,他们主要有三勤:勤于一讲到底。 刚布置完自主学习任务,就开始对学生不放心,急于提示注意事项,使学生无法静下心来思考问题;没等学生完成自学任务,也不让学生展示交流学习成果,就迫不及待地又给学生讲解。

勤于将规律和方法直接端给学生。

不让学生通过练习去自己发现、总结规律,更不习惯根据学生回答问题的具体情况进行启发或追问,或通过层层设问对学生的思维进行引导。 勤于独自评价学生的学习状态。

不擅长以学生给出的问题答案作为切入点带动其他学生思考,使学生难以收获多样的学习成果,掌握多种学习方法和解题方法。

这样的教师表面上看或许工作很勤奋,但并没有勤在点子上,他忽视了学生的思维及其过程,忽视了学生学习过程与方法中所蕴含的学习素养,忽视了因势利导,因而并没有让学生成为真正的学习主体。 久而久之,就会导致学生失去思考的习惯,遇到问题时不愿思考,也不会思考,只等着教师喂自己。

这也是造成学生不会学习、难以发展学习能力的原因之一。 魏书生老师曾劝诫教师,不要替学生说学生自己能说的话,不要替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生自己讲。 20年前,我曾经听过魏老师一堂别开生面的课:他给初中生讲高中语文,课上并没有过多的讲解,只是通过恰当的问题引导和顺势追问,就让初中学生掌握了高中的教学内容。 魏老师的教学理念与成功的教学实践启示我们,在倡导培养学生核心素养与综合能力的当下,教师更应做一个勤于动脑、懒得包办代替的智者。 教师课堂上的懒勤应各有归处。

要懒在代替学生思维、评价上。 要勤在放心放手让学生自主学习方面,该出手时才出手;勤在让学生展示自己的学习成果,把学生典型的思考、做法等当成教学资源;勤在让学生互相评价或者点评修正;勤在引导学生发现总结学科学习规律;勤在让学生通过实践体味知识、方法、规律的运用,形成自己的学习方法,使学生在学习的过程中学会学习。

教师课堂上的懒教,应基于课下的勤研。 要勤于研究哪些内容什么时候让学生自主学习、如何自主学习更适合,自己什么时候讲、讲什么、如何讲,自己讲前如何引导学生进入学习情境;勤于研究学生学习过程中可能出现的问题、学生对问题可能出现的不同理解,从而引导思维方式不同的学生深入思考问题;勤在研究文本问题化、任务化和问题情境化、学习过程活动化,研究学生学习的途径、过程与方法。

在我看来,课堂上比较理想的状态是:教师根据教学文本设计问题或学案,学生在问题或学案的引导下自主学习、解答问题或完成学案;学生自主发现疑难、提出问题,再将疑难问题交由小组交流讨论、答疑解难;本小组不能解决的问题,由小组代表在班级中提出来,发起全班各小组之间的交流讨论或展示互评学习成果,引导小组间讨论交流问题。 在这个过程中教师要善于引导学生思考,最好师生共同得出问题结论或揭示规律。 教师应勤于探索尝试不同的教学方法,指导学生进行自主学习,让学生在学习的过程中获得学习的能力。 教师在课堂上不能只重视自己是否完成了教学任务、是否达到了预设的教学目标,更应重视培养学生的学习能力,帮助学生养成乐学善学、勤于反思的学习品质。

(作者单位:天津市蓟州区教育教学研究室)《中国教育报》2019年06月12日第10版(责任编辑:admin)。

    在教师编制方面,海淀区将优化编制管理,建立区级教师编制统筹配置机制和跨行业调整机制,在全区现有编制总量内,统筹盘活事业编制存量,继续向教师队伍倾斜。加大学校对绩效工资分配的自主权,加快建立区级、校级分别统筹的绩效奖励激励体系,缩小校际工资差异。探索集团化办学内部绩效工资一体化管理。  集团化发展:建立动态孵化机制  继成立北京一零一中教育集团、海淀区教师进修学校教育集团之后,海淀区将以优质带动等为原则,继续成立和支持发展一批教育集团,使得全区优质教育资源覆盖面和受益面进一步扩大,教育结构和布局更加合理。

 


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